«…Заканчивая сообщение о почётной полувековой просветительной работе Земства, нельзя не выразить уверенности, что земские деятели, с удовлетворением оглядываясь на прошлую культурную работу своих предшественников, отметят хотя чем-нибудь юбилейный год в жизни тех незаметных и скромных, но сильных работников, которые в течение пятидесяти лет вели упорную борьбу с главным врагом русского народа — с его невежеством! Ф.…
«…Заканчивая сообщение о почётной
полувековой просветительной работе Земства, нельзя не выразить уверенности, что земские деятели, с удовлетворением оглядываясь на прошлую культурную работу своих предшественников, отметят хотя чем-нибудь юбилейный год в жизни тех незаметных и скромных, но сильных работников, которые в течение пятидесяти лет вели упорную борьбу с главным врагом русского народа — с его невежеством!
Ф. Ф. Скворцов, 1914 год, г. Жиздра».
Тема сегодняшней статьи нашей краеведческой рубрики — история образования и педагогики на территории нашего уезда. Ясно, что тема эта сложная, но я попытаюсь внести свою скромную лепту, надеюсь оживить среди наших районных педагогов интерес к истории педагогики и образования.
Статья эта посвящается видному земскому деятелю нашего уезда — Фёдору Филипповичу Скворцову, который в 1908 году был надворным советником, занимал должность инспектора 4-го участка в Дирекции народных училищ при Министерстве Народного Просвещения Калужской губернии. А также Фёдор Филиппович был гласным Городской Думы города Жиздры и членом уездного училищного совета. Надеюсь, что читатель обратил внимание на то, что сегодняшняя статья начинается с эпиграфа. Это замечательные строки, которыми завершает свой небольшой доклад Ф. Ф. Скворцов. Он был прочтён им в день празднования Жиздринским Уездным Земством 50-летнего юбилея Земских учреждений 24 февраля 1914 года. В дальнейшем он опубликовал свои исследования (Доклад) в том же году в типографии Я. С. Тихомирова в Жиздре под названием «Краткий очерк деятельности Жиздринского Уездного Земства по начальному народному образованию со дня основания земских учреждений по 1913 год включительно».
Многих педагогов начала ХХ века он знал лично, думаю, что со многими дружил — как с семейством Белдовских, а именно с лесничим Раменного лесничества (Жиздринский уезд) надворным советником Корнелием Антоновичем Белдовским и попечительницей Ивашковского училища М. А. Белдовской. Возможно, он был знаком с династией подбужских педагогов — это священник Пётр Петрович Боголюбов, который был законоучителем Подбужского народного училища и его дочь Софья Петровна Боголюбова, которая в 1913 году работала в Подбужской министерской школе (на начало века это было самое престижное учебное заведение в округе).
Также хочется вспомнить династию бояновичских священнослужителей и педагогов Казанских; Иоанн Васильевич Казанский (1836-1913) после окончания духовной семинарии был учителем в Мещовском духовном училище в 1859 году. А его сын, как я понимаю, Пётр Иванович Казанский, после окончания духовной семинарии поступил в Юрьевский университет (Дерптский), а после работал законоучителем в Слободской земской школе, в начале XX века, и, по всей видимости, совместно со слободской учительницей Марией Гренковой — выпускницей Жиздринской прогимназии. По соседству с ними в деревне Елдахово (ныне Алексеевка) учительницей была Пелагея Селезнёва, также выпускница уездной прогимназии. В старейшей школе региона — церковно-приходской в селе Бояновичи — тогда преподавала учительница Александра Жукова, скорее всего, это дочь Подбужского священника Михаила Николаевича Жукова, в 1863 году он был смотрителем Подбужского сельского училища.
Конечно, сложно сейчас сказать, знал ли Фёдор Филиппович Скворцов известного в начале двадцатого века священника и педагога из села Пеневичи Александра Николаевича Зарецкого или учительницу Пеневичской земской школы Екатерину Владимирскую, которая, как я предполагаю, была сестрой учительницы из деревни Нехочи Варвары Владимирской, возможно, что сёстры были родные. Думаю, что он, скорее всего, знал этих педагогов и священников, так как по работе своей на должности инспектора 4-го участка в Дирекции народных училищ обязан был посещать учебные заведения уезда.
Отмечу, что в селе Подбужье тогда было Министерское училище, по всей видимости, двухклассное. В Российской империи это были начальные учебные заведения Министерства народного просвещения. Создавались как «образцовые» одноклассные (3 года обучения) и двухклассные (5 лет) министерские начальные школы, призванные стать примером постановки учебно-воспитательной работы в начальных школах и содержались на средства казны. В одноклассных Министерских училищах преподавались: закон божий, русский язык с чистописанием, арифметика, церковное пение; в двухклассных — сверх того история, география, естествознание и черчение. Кроме того, при наличии средств могли вводиться: садоводство, огородничество и пчеловодство, а также гимнастика и ремёсла — для мальчиков и рукоделие — для девочек. Окончившие курс двухклассных училищ получали право поступать в низшие технические училища и держать экзамены в учительские семинарии.
Как я понимаю, Ф. Ф. Скворцов неоднократно бывал в Подбужском Министерском училище. В своём исследовании он отдельно отмечает историю, связанную с распространением образования на территории Подбужской волости. Он пишет: «Нельзя не отметить того факта, что из 15 школ уезда первоначально 6 школ находилось в Подбужской волости, и только в отчётном году Земство, пользуясь предоставленным ему правом и исходя из соображений местных удобств, 3 училища перевело в другие пункты уезда.
Во всяком случае, Подбужская волость может с гордостью вспоминать, что когда-то она имела почти половину (2 из 5) школ всего уезда, и если школу того времени можно назвать рассадником просвещения, то Подбужская волость была самым просвещённым уголком уезда, чего в настоящее время сказать уже никак нельзя». Так автор описывает начало развития народного просвещения на территории нашего Жиздринского уезда.
Небольшая книжица его, толщиной всего в 43 страницы, является первым на сегодняшний день и, по всей видимости, единственным исследованием в области истории педагогики и образования на территории Жиздринского уезда. Фёдор Филиппович Скворцов является первым исследователем этой непростой исторической темы. Именно он в 1914 году своей исследовательской работой заложил фундамент в основания дальнейших исследований, которые будут касаться темы истории нашего образования. При изучении нашего уездного журнала «Листок» была обнаружена статья Фёдора Филипповича от 15 апреля 1911 года. Описываемые события в статье относятся к 1908 году, что для нас — краеведов региона — бесценная информация, касающаяся биографии автора. Статью мы публикуем полностью, чтобы читатель сам мог ознакомиться с текстом.
Желательное отношение сельскохозяйственных обществ к начальным школам («Листок» № 2, 15 апреля 1911 года)
Весною 1908 года мне пришлось производить выпускные экзамены в Ивашковичском земском начальном училище, находящемся в районе действий Ветмицкого сельскохозяйственного общества. Председатель этого общества К. А. Белдовский всегда с большим вниманием относится к вопросам народного образования и считает школу главным проводником в народную массу не только грамотности, но и прикладных знаний, в особенности знаний сельскохозяйственных. С этой целью совместными усилиями К. А. Белдовского и попечительницы Ивашковского училища М. А. Белдовской при училище разбит небольшой плодовый садик и устроен огород, имеющие некоторое показательное значение для местного населения. К сожалению, недостаток средств не позволяет привести училищный сад и огород в такой порядок, при котором они могли бы привлечь полное внимание местных крестьян и служили бы для них действительным образцом того, как следует выращивать плодовые деревья и овощи, и какая от этого может быть выгода в крестьянском хозяйстве.
Весь вечер накануне экзаменов прошёл в беседе о школе, о её значении, о необходимости приблизить её к потребностям и запросам местного населения. Возложить на неё обязанности дать народу те знания, которые больше всего необходимы ему в жизни. Но, нужно сознаться, — ни к каким определённым выводам беседа не привела.
Казалось бы, школа, действительно, должна учить крестьянское население тому главному делу, на котором основано всё его благополучие, в тесной зависимости от которого проходит вся его жизнь, но как это сделать, как обставить школу, чтобы она служила образцом правильного и успешного ведения хозяйства при условиях, не выходящих из рамок среднего крестьянского достатка, какими знаниями должен обладать учитель, чтобы авторитетно, с неоспоримой очевидностью он мог показать крестьянам необходимость изменить веками выработанный способ возделывания матушки земли; где он может приобрести эти знания, и какими внешними условиями должен располагать, чтобы поделиться этими знаниями с народом — к решению этих вопросов не пришли.
Тем не менее, беседа эта дала некоторые положительные результаты: она навела на мысль подарить каждому школьнику, оканчивающему учение и выходящему в жизнь, по плодовому деревцу, дав им наставление, как посадить и как ухаживать за этим деревцем, выяснив, что уход и заботы о нём не пропадут даром: оно вырастет и принесёт плоды…
Утром на другой день, запасшись необходимым количеством молодых яблонь, мы поехали в школу. Экзамены прошли обычным порядком: праздничный вид детей, внимательное отношение к их ответам слушателей — всё это дело знакомое…
Кончаются экзамены, и дети приглашаются в находящийся при училище сад. Здесь им раздаются привезённые прививки, показывается способ их посадки, в связи с этим говорится несколько прощальных напутственных в жизнь слов, и чувствуется, что день посадки детьми полученных деревьев будет неразрывно связан в их воспоминании с окончанием школы, чувствуется, что большинство детей первый раз в жизни получили возможность иметь своё дерево; первый раз в жизни стали собственниками, что они с любовью и вниманием будут следить за развитием своего деревца, посадят около него другое, третье…
Предположения оказались не слишком преувеличенными. Проходит год, справляюсь — большинство детей, получивших прививки, действительно, заботятся о них, наблюдают за ними, называют посаженные ими деревца своими, и привыкают таким образом ценить и оберегать своё и с большим уважением относиться к трудам и собственности другого.
Конечно, приведённый единичный случай не даёт права делать каких-либо точных и определённых выводов и заключений, но, тем не менее, его нельзя оставить совершенно без внимания, нельзя не пожелать, чтобы опыт этот нашёл подражателей и был произведён в более широких размерах.
Хорошо, если бы местные сельхозобщества, в районе действия которых находятся начальные школы, весной давали учащимся или хотя бы оканчивающим школу детям плодовые деревца, ягодные кусты, небольшие пакетики огородных семян, недорогие и мало знакомые крестьянам садовые инструменты. Само собою понятно, что такого рода подарки детям должны сопровождаться необходимыми объяснениями, наставлениями, как посадить, как ухаживать, как обращаться. Расходы на это потребуются небольшие: я полагаю, что на пять, на десять рублей можно сделать много таких подарков. Такой расход не особенно обременит бюджет сельхозобществ, а опыт раздачи школьникам посадочного материала, семян и орудий может, по моему мнению, в значительной степени содействовать достижению тех целей, которые преследуются обществами. Ведь школьники — это будущие хозяева, и кто знает, может быть, посаженный ребёнком ягодный куст или выращенные из семян овощи лучше всяких теоретических доказательств убедят его в необходимости побольше внимания уделять саду и огороду, огромное значение которых в крестьянском хозяйстве едва ли может быть оспариваемо.
Ф. Скворцов.
Подготовил Максим БРУЛЁВ.
Источник: Газета «Родной край»